Unidad 4. Proyecto. Promocionando salud en la Escuela Infantil.

TALLER PROMOCIONANDO SALUD EN LA ESCUELA INFANTIL.

Justificación. Como parte del programa Sonrisitas por parte del área de Salud se exige formar a padres/madres en hábitos de vida saludable (alimentación, ejercicio físico e higiene dental). Debido a la imposibilidad de llegar a todas las escuelas infantiles, se viene realizando un formador de formadores (monitores) anualmente con objeto que cada profesional realice la sesión con los padres/madres de su centro de trabajo.

Nos encontramos con dos quejas respecto a esta formación: limitado en el tiempo (una sola sesión presencial de 2 horas) y repetición de contenidos año tras año (se incluyen en la formación centros que ya la han recibido y nuevos centros que se adhieren al programa).

Por ello nos planteamos la realización de un curso en plataforma Moodle cuyo objetivo fundamental será aportar recursos (contenidos, herramientas 2.0,…) para la creación de una sesión educativa sobre hábitos de vida saludable.

Propósito: crear una sesión educativa presencial ó virtual sobre hábitos de vida saludable (alimentación, ejercicio físico ó higiene dental) dirigida a padres/madres de escuelas infantiles.

Destinatarios: monitores/as ó directivos/as de Escuelas Infantiles inscritos en el programa Sonrisitas.

Contenidos:

·        Unidad 1. Trabajando en la plataforma moodle. Presencial.

·        Unidad 2. Alimentación equilibrada.

·        Unidad 3. Ejercicio físico.

·        Unidad 4. Higiene.

·        Unidad 5. De la teoría a la práctica. Construyendo mi sesión.

·        Contenido transversal. Las nuevas tecnologías aplicadas a la formación.

Artefactos y recursos digitales a utilizar por los docentes:

Presentaciones/diapositivas de apoyo. Se utilizará como material de apoyo a la unidad didáctica y material que podrán utilizar en su proyecto final.

Vídeos. Se utilizarán vídeos elaborados por los propios docentes explicativos de la unidad y la utilización de una técnica concreta, ej.: en la unidad 2 en qué consiste la técnica del semáforo (material PIOBIN). www.vimeo.com.  

También se utilizarán vídeos de YOUTUBE que pueden ser utilizados como materiales de trabajo ó que apelan a cambio de actitudes. Ej.: vídeo YOUTUBE http://youtu.be/-TA2fhXEBy4 (los niños imitan a los adultos).

Foro. Cada unidad tendrá un foro en el que se realizarán las aportaciones en relación a una actividad concreta ó valoración de un material concreto. Ej.: unidad 3. Utiliza un podómetro (para ello puedes bajarte una aplicación gratuita, Ej.: runstatic-android) y realiza la media de pasos dados en dos días. ¿Qué cantidad de pasos has dado como media? ¿Crees que está dentro de lo recomendado?

Podcast. Se realizará una entrevista a padres de niños/as de 0-3 años sobre al menos una de las temáticas y se utilizará como material de debate.

Cuadernos de aprendizaje. En cada unidad, se implementará un cuaderno de aprendizaje con los siguientes apartados:

• ¿Qué te ha parecido más interesante de la unidad?
• ¿Qué dudas te ha suscitado?
• ¿Qué fuentes has utilizado?
• La solución encontrada
• ¿Qué pensamientos, sensaciones te ha suscitado la unidad?

Para la comunicación con el alumnado utilizaremos: foros, chat, facebook y twitter, evaluándose la posibilidad de crear grupo de Whatsapp.

Como continuación del taller elaboraremos un blog conjuntamente donde quedarán permanentemente las aportaciones del taller y servirá como forma de comunicación entre los miembros del taller (tanto docentes como alumnado). Para la actualización del blog  se contará con los docentes y alumnado, comprometiéndonos a realizar una entrada cada mes.

Perfil docente y coordinador/a: tanto el/la coordinador/a como los/as docentes tendrán conocimientos y habilidades en la aplicación de las nuevas tecnologías al proceso formativo. Además, los/as docentes: experiencia en el contenido de la unidad asignada, y que comparta la filosofía del curso (aprender-aprendiendo).

Funciones del docente: elaborar la unidad didáctica elegida, dinamizar  la unidad y ser uno más en el proceso de aprendizaje.

 Dinámica creación del taller:

 Se realizará una reunión previa en la que se explicará la filosofía del taller y las funciones del docente.

Estableceremos una segunda reunión en la que pondremos en común los materiales elaborados y los debatiremos.

Se enviará propuesta del taller para posibles aportaciones ó correcciones a todos los docentes.

La comunicación entre el grupo de docentes-coordinador se realizará a través de grupo de Whatsapp.

Actividades de evaluación.

Cada unidad contiene el siguiente material: unidad didáctica básica, diapositivas de apoyo y un foro en el que se animará a los alumnos a realizar sus aportaciones en relación a un material concreto (ej.: indica los dos aspectos positivos y dos aspectos a mejorar respecto al siguiente folleto) ó una actividad práctica (ej.: contar los pasos que dan en dos días). Cada unidad finalizará con el visionado de un vídeo relacionado con la temática directa ó indirectamente y la aportación en el foro de la opinión sobre el mismo de los participantes.

Se establece como actividades de evaluación: la participación en el foro de cada unidad, la realización de cuadernos de aprendizaje y la entrega del proyecto final. Como proyecto final, el alumno tendrá que presentar cómo realizaría una sesión con padres/madres utilizando todo lo aprendido. El esquema que seguiría:

•  Objetivos.
• Contenido.
• Metodología a utilizar (incluir TICs 2.0).
• Duración.
• Evaluación.
• Lugar ó medio a través del que se realizará (ej.: plataforma moodle-blog).

Como nuestro objetivo es la puesta en práctica de lo aprendido en el entorno real, por ello pediremos que lleven a cabo el proyecto a lo largo del curso escolar, recogiendo la siguiente información tras su finalización:

• Nº asistentes (inscritos).
• Resultados evaluación.

Sería interesante que implementaran un cuestionario de satisfacción con objeto de evaluar posibles mejoras del taller.

Tutoría: cada participante tendrá asignado un tutor/a para la realización y puesta en marcha del proyecto.

Posibles obstáculos previstos: nivel de dominio de las nuevas tecnologías, baja motivación por parte de los participantes, falta de tiempo para la realización del taller.

Unidad 3. Artefactos digitales. Curando contenidos con Scoop it.

Según las distintas definiciones leídas y mi propia experiencia entiendo que un artefacto digital es todo aquel “elemento producto de una actividad de aprendizaje y que para su creación alguna herramienta tecnológica”.

Hay artefactos digitales que he utilizado en muchas ocasiones como son: diapositivas, fotografías, vídeos,…; y otros que son totalmente nuevos para mí, como es el que os voy a presentar: la curación de contenidos.

Una de las dudas cuando me introduje en este mundo de la formación desde las TICS es ¿cómo manejar tanta información no siendo experto? Para ello me encontré en la unidad 1 con el magnífico artículo de CONECTA 13 la CURACIÓN DE CONTENIDOS. De las herramientas que comentaba elegí SCOOP IT, y aquí tenéis el resultado sobre el tema que nos atañe.

Profundizando en la curación de contenidos.

¿Qué es la curación de contenidos?

La curación de contenidos es simplemente filtrar la información de la temática que queremos tratar.

De una forma gráfica y rápida, os animo a que visualicéis este vídeo: 

Scoop it

Es una de las herramientas con las que podemos realizar la curación de contenidos. Podríamos decir que es una especie de Google siendo el crito de selección de contenidos el criterio de calidad.

Os animo a visualizar un vídeo en el que se explica de forma sencilla como empezar a utilizar la herramienta.

Realizando la curación de contenidos con Scoop it. Temática: artefactos digitales.

Al utilizar la herramienta y realizar la curación con el tópico: artefactos digitales, me encontré que el artículo más compartido es el artículo reseñado en la unidad 1 (conecta 13)..

Confirmo una vez la nueva visión del aprendizaje con las gafas que me ofrece este curso. Todos somos alumnos/as y profesores/as al mismo tiempo.

¡A seguir aprendiendo: practicando y disfrutando!

Te animo por último a que visualices mi artículo en imágenes:

Mi artículo en presentación  

Unidad 2. Algunas recomendaciones para la utilización de las redes sociales desde el punto de vista de una principiante.

¿Qué red es la más adecuada para la formación continúa de profesionales?

Según el objetivo que persigamos, resultará más adecuada una red u otra.

En el caso de redes profesionales, soy usuaria de varias, pongo como ejemplo la red de la sandía (Plan Integral de Obesidad Infantil). En mi opinión la característica fundamental que tiene que cumplir para conseguir su objetivo: “mantenerse viva” y para ello es fundamental la labor del dinamizador/coordinador.

Redes como Facebook y Whatsapp creadas para fomentar las relaciones sociales de sus miembros, están siendo utilizadas en la formación de profesionales ó cómo asesoramiento en temas de salud. En relación a éste último, sirva como ejemplos dos grupos de Facebook: “el médic@ de mi hij@”, liderado por el pediatra Jesús Martínez ofrece asesoramiento en temas pediátricos a madres-padres y la asociación Criar con Apego que ofrece a sus usuarias apoyo a la lactancia materna.

¿Qué red es más recomendable para un profesional novato?

Como comentaba Tisca, la motivación es fundamental en el inicio de la utilización de las redes sociales; ella misma recomendaba utilizar las redes con un hobby.

También resulta esencial, con qué red nos sentimos más cómodos ó manejamos mejor. Y es que empezar con pocos obstáculos también es un factor que aumenta nuestra motivación y refuerza la utilización de las redes sociales.

Identidad digital/identidad analógica.

En mi caso tengo un solo perfil en las redes sociales de la que soy usuaria. Mi identidad digital se asemeja a la identidad analógica.

Recomiendo a la persona que se adentre en este mundo que utilice las redes sociales con la misma cautela que se comporta en la vida real. No olvidemos que Internet es una ventana abierta.

Seguridad y privacidad.¿Estamos seguros en la red?

Es importante que facilitemos los datos personales mínimos. Muchas redes sociales están siendo utilizadas para conseguir información de sus usuarios y venden esta información a empresas.

Pero esto no sólo ocurre en la red, sino que nos lo encontramos en nuestra vida cotidiana. Ej.: Cuando rellenamos un cuestionario para participar en un sorteo, estos datos suelen ser vendidos a terceras empresas.

A modo de resumen:

• Empieza por la red en la que te sientas más cómodo/a.
• Inicia tu camino, centrándote en algo que te motive (ej.: hobby).
• En relación a tus datos personales y comportamiento, actúa como en tu vida real.
• Cuanto más practiques, más aplicaciones descubrirás y más dominio tendrá de las mismas.

 Para finalizar os animo a visualizar el siguiente vídeo. De una forma gráfica y divertida nos indican distintas recomendaciones en relación a cómo mantener nuestra privacidad en la red.

Unidad 1.Construyendo mi entorno personal de aprendizaje.

A medida que he ido descubriendo los distintos materiales, artículos, artefactos digitales,…; más confundida estaba. ¿Dónde quedaba lo que estudiaba en Psicología de la Educación? ¿Me habré equivocado al inscribirme en este curso? ¿Será que me he inscrito en un curso dirigido específicamente a profesionales que se dedican a tiempo completo a la formación?

Me dirigí entonces al inicio: ¿en qué clase de curso me he inscrito? ¿Qué es un MOOC? Y encuentro la definición: “evento en el que una comunidad masiva de personas, movidas por el interés en aprender sobre un tema determinado e interactuando de manera proactiva, acceden a información relevante, buscan e intercambian nueva información de maneras diversas y, en el proceso, crean conexiones y relaciones entre sí”.

Ese mismo día, un retweet de una compañera (Vanesa Ruiz; @VRuizT) sobre una infografía sobre educación me recuerda la complejidad de la temática.

Siguiendo con mi estudio con un entorno que no favorece mi aprendizaje, entre tareas doméstica y el cuidado de mi hija pequeña, me encontré con el artículo “Artefactos Digitales para el diseño de actividades y tareas de Aprendizaje”. Y me alegro de identificar algunas de las actividades, ahora artefactos, propuestos a mi alumnado y descubro otras muchas que podría incorporar en

mis futuros talleres.

Y es que cada vez cobra más sentido la idea que muchos profesionales (incluida yo misma) utilizan las TICs como un elemento más. Lo que se defiende a lo largo de la unidad es una tarea sencilla y a la vez complicada: la labor del docente es trabajar junto al discente con el objetivo que inicie la construcción de su propio entorno de aprendizaje. Por tanto no hay predefinido: objetivos, habilidades, contenidos, actitudes concretas. Se trata de “aprender a aprender”, el aprendizaje significativo, la construcción del aprendizaje,…; y conecto con algunas teorías clásicas almacenadas en mi memoria a largo plazo y todo cobra algo de sentido. Se trata que el discente sea el eje sobre el que se mueve el aprendizaje y donde cobra especial importancia el aprendizaje entre iguales (el docente es un  par más).

Como se comentaba en uno de los artículos de la unidad, soy un inmigrante digital y como tal estoy intentando integrarme. Me consuela saber que mi hija de 19 meses es una nativa y no va a “sufrir” este periodo de adaptación.

Y es que en mi caso este “sufrimiento” es elegido y me pregunto ¿qué ocurre con aquellos docentes de 40-50 años cuyo tiempo se concentra en corregir tareas, exámenes y poner orden en clase?

Y en el caso contrario, ¿los profesionales de cualquier profesión que deban formarse continuamente cómo responderán a este tipo de formación (teniendo en cuenta que deben realizarla en su tiempo libre)? Es mucho más fácil contestar a un cuestionario tipo test que proponer un diario de aprendizaje; supone menos tiempo y trabajo tanto para el docente como para el discente.

Y para finalizar: ¿provocaré algún tipo de reacción en aquel/lla que lea mi entrada?

Muchas preguntas sin respuesta, que intentaré contestar a lo largo del curso con la ayuda de los recursos aportados y las aportaciones de profesionales y compañeros/as.

 Sin darme cuenta, he iniciado la construcción de mi propio entorno personal de aprendizaje.

 Para terminar os animo a que visualicéis este vídeo que expresa muy bien el proceso que he seguido esta primera semana.

Bibliografía utilizada:

Dell, J. y Castañeda, L. (2013). El ecosistema pedagógico de los PLEs. En L.

Castañeda y J. Adell (Eds.), Entornos Personales de Aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red (pp. 29-51)

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http://conecta13.com/el-clip-del-viernes/el-clip-del-viernes-que-es-un-mooc/

Conecta13, Educación y Desarrollo Profesional S.L., http://conecta13.com.

Retomando mi blog.

Tengo una nueva motivación para utilizar mi blog: mostrar mis reflexiones y lo aprendido en el curso Innovación en la Formación Continua y herramientas 2.0".
Por ello, las siguientes entradas trataran sobre las distintas actividades propuestas en cada unidad.
Un saludo.